前不久，國務(wù)院關(guān)于促進科技成果轉(zhuǎn)化工作情況的報告提請十四屆全國人大常委會第十九次會議審議。報告顯示，“十四五”以來，我國科技成果轉(zhuǎn)化實現(xiàn)量質(zhì)齊升，有效推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。當前，如何進一步通過深化產(chǎn)學(xué)研深度融合，不斷產(chǎn)出重大原創(chuàng)性、顛覆性的科技成果，有力搶占科技競爭和未來發(fā)展制高點，受到廣泛關(guān)注。

“十四五”以來，我國科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)量、質(zhì)量同步增長。數(shù)據(jù)顯示，2020年到2024年，全國技術(shù)合同成交額從2.83萬億元增長到6.84萬億元，增長幅度達到141.7%。其中，高校科研成果轉(zhuǎn)化占據(jù)突出位置。例如，北京航空航天大學(xué)推動建立“中關(guān)村國基條件科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，將重點實驗室、科學(xué)數(shù)據(jù)庫進行標準化梳理，形成可交易的“科研服務(wù)產(chǎn)品包”，通過線上平臺，直接向中小企業(yè)提供。又如，清華大學(xué)、華中科技大學(xué)與華為共建聯(lián)合實驗室，教授團隊以前沿研究入駐，博士生、博士后參與產(chǎn)品研發(fā)。這表明，高校融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)支持高校，能使學(xué)術(shù)研究直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價值，實現(xiàn)雙向奔赴的正循環(huán)。

縱觀全球，主要創(chuàng)新型國家均將深度融合教育、科研與產(chǎn)業(yè)作為提升競爭力的必由之路。國際經(jīng)驗表明，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同對接的成功，需要人才、科研、產(chǎn)業(yè)深度融合。美國的三角研究園依托杜克大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)等名校，吸引諾貝爾獎得主、科學(xué)家與工程師，形成全美博士人口密度最高的人才高地，校企聯(lián)合培養(yǎng)向企業(yè)輸送高端人才，取得豐碩的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化成果。而我國發(fā)揮“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢，依托國家重大工程項目、結(jié)合市場特點，開辟了獨特的實踐路徑。在國家層面，依托載人航天、深海探測、大飛機制造等重大科研任務(wù)跨單位組建攻關(guān)團隊，不僅以科研直接解決實踐難題，團隊本身更是卓越人才的培養(yǎng)平臺。在區(qū)域?qū)用?，努力實現(xiàn)高校參與產(chǎn)業(yè)一線問題的轉(zhuǎn)換，推動合適的專業(yè)從學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向。

盡管如此，不足依然存在?？萍汲晒c產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，未形成應(yīng)用導(dǎo)向的研究范式；科研評價體系不完善，產(chǎn)業(yè)實踐與育人貢獻考量不足；有效的激勵機制缺失，高校人才參與動力不足；缺乏高效的平臺化產(chǎn)學(xué)研對接載體，轉(zhuǎn)化效率亟待提高。這些問題制約了科研、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求的精準匹配。針對此，亟須推動產(chǎn)學(xué)研合作從零散項目對接向系統(tǒng)化協(xié)同生態(tài)轉(zhuǎn)變。

強化科研的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向，推廣“企業(yè)出題、高校解題、聯(lián)合攻關(guān)”模式。鼓勵企業(yè)進高校、建立長期穩(wěn)定的校企溝通機制，提出技術(shù)痛點、難點問題，讓高校能夠圍繞真實技術(shù)難題開展研究，將產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、場景融入科研過程，并作為科研出發(fā)點，提升科學(xué)研究的針對性與轉(zhuǎn)化效率。

推動科研評價改革，明確產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向育人職能。在國家及地方重點科研項目的立項申請、中期考核、結(jié)題驗收過程中，增設(shè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)成效指標。項目團隊須提交并執(zhí)行科研產(chǎn)業(yè)育人計劃，明確學(xué)生參與關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的實質(zhì)貢獻，在項目實戰(zhàn)中，實打?qū)嵟囵B(yǎng)具有實踐能力的優(yōu)秀人才。

完善人才評價考核體系，激勵教師參與產(chǎn)業(yè)實踐。在高校教師職稱評審、績效考核中，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)權(quán)重。將教師承擔企業(yè)橫向課題、成果轉(zhuǎn)化效益、指導(dǎo)學(xué)生獲得工程類獎項、開發(fā)產(chǎn)教融合課程等實績，提升至與學(xué)術(shù)論文、課題同等重要的地位，有效動員教師參與產(chǎn)業(yè)的積極性，引導(dǎo)教師將論文寫在生產(chǎn)線上。

建設(shè)開放共享的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺，提升資源對接、信息轉(zhuǎn)化效率。支持地方建設(shè)區(qū)域性對接載體，結(jié)合地方實際情況，整合高校、科研院所與企業(yè)資源，推動科研設(shè)施、數(shù)據(jù)、服務(wù)產(chǎn)品化、標準化。通過線上平臺面向企業(yè)開放，建立人才需求發(fā)布、實訓(xùn)崗位對接、職業(yè)能力認證等功能模塊，使平臺成為匯聚產(chǎn)業(yè)需求、匹配創(chuàng)新資源、孵化高層次人才的一站式樞紐。

（稿件來源：經(jīng)濟日報）